第17章 “我要和她坐一起” (第1/3页)

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入园第一周的时光，在孩子们的适应与试探中缓缓流过。

最初的分离焦虑逐渐褪去，大多数孩子开始熟悉幼儿园的节奏。对于陆星辞和苏念晚而言，这一周的过渡比想象中更平稳——或者说，这种平稳是陆星辞用他超越年龄的周全，为两人共同搭建起来的。

他们依旧被允许坐在一起。那张靠窗的小方桌，仿佛成了他们在陌生环境里的一小块自留地。陆星辞靠外，苏念晚靠里。每天早晨入园，陆星辞会先拉开苏念晚的椅子，等她坐好放下书包，自己才在旁边坐下。他会检查两人水壶里的水是否装满，会帮苏念晚把兔子玩偶妥善安置在老师指定的“玩具休息区”属于她的那个小格子里——他总是选最下面那格，因为“晚晚低头就能看到”。

苏念晚的依赖肉眼可见地增长。她习惯了做什么都先看看陆星辞，喝水时如果陆星辞还没喝，她会抱着水壶等着；老师分发小手工作业时，她会等陆星辞拿到后，才伸手去接自己的那份；就连去洗手间，也要陆星辞陪到门口（幼儿园规定异性不能入内，陆星辞便安静地站在门外走廊等）。

林老师将这些细节都看在眼里。她欣赏陆星辞的沉稳和照顾同伴的能力，但也开始思考一个问题：这样的“绑定”，对两个孩子长远的社交发展是否真的有益？陆星辞应该接触更多不同类型的伙伴，展现他潜在的领导力；而苏念晚，也需要学会在没有陆星辞直接庇护的情况下，建立自己的信心和友谊。

这个想法，在入园后的第一次正式座位安排会议上，被提了出来。

周五下午，孩子们离园后，小（一）班的老师们开了个简短的班会。讨论到座位问题时，林老师提出了自己的观察：“陆星辞和苏念晚这两个孩子，关系特别亲密。陆星辞非常照顾苏念晚，苏念晚也很依赖他。入园初期这样安排确实有助于稳定情绪，但现在大家基本都适应了，我在想，是不是可以适当调整一下，让他们都有机会和其他小朋友多接触？”

另一位王老师表示赞同：“是啊，陆星辞那孩子特别聪明，上次拼图比赛他第一个完成，还主动去帮其他卡住的小朋友。如果能把他和活泼点的孩子安排在一起，说不定能带动小组氛围。苏念晚胆子小，但很乖巧，和温柔的小姑娘坐一起，可能更容易主动开口说话。”

林老师点点头：“那下周一开始，我们就重新排一下座位吧。把陆星辞和那个爱说话、喜欢交朋友的李浩然安排在一起，苏念晚就和李浩然旁边那个文静的张晓雅坐。他们桌子离得不远，还在一个组，既能互相看见，又能拓展交际圈。”

老师们觉得这个安排合理且用心，却不知道，这个决定将迎来怎样一场平静而坚定的“抵抗”。

周一的早晨，阳光和往常一样明媚。

陆星辞和苏念晚手牵手走进教室时，立刻发现了不同。他们那张靠窗的小方桌旁，椅子被挪动了。原本紧挨着的两把小椅子，如今分开了一些，每把椅子前面都摆着不同的名字卡。陆星辞的位置没变，但旁边椅子上的名字卡变成了“李浩然”。而苏念晚的名字卡，出现在隔着一条过道的另一张桌子上，旁边是“张晓雅”。

苏念晚站在教室门口，愣住了。她仰头看看陆星辞，大眼睛里满是困惑和不安：“星星哥……我们的椅子……”

陆星辞也停下了脚步。他的目光快速扫过变动的座位，最后落在自己旁边那张陌生的名字卡上，眉头几不可察地蹙了一下。但他没有立刻说话，只是握紧了苏念晚的手，牵着她走到那张属于她的小桌子旁。

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